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面對課堂突發事件我是這樣處理的

時間:2006年04月10日信息來源:本站原創 點擊:次(作者:王斌 编辑:王斌)

昌平區霍營中心小學  李躍

 

“麻雀!”“小麻雀!”“老師,一只小麻雀落在了我們班的紗窗上。”一節語文課就在同學們這樣興奮的驚叫聲中開始了。這可怎麽辦呢?面對這樣的突發事件還真是頭一回,我正在琢磨對策,這時,一名臨窗的學生沒有嚇走麻雀反而打開窗子,伸手去抓那只小麻雀,糟糕,這只受驚的小家夥沒有逃向空中,而是沖進了教室。這下教室裏可熱鬧了,男生們躍躍欲試,已經開始下座位,撲向那只受驚的小麻雀,小麻雀東躲西藏,居然跑向課桌下,引起膽小女生的陣陣驚叫。經過一番混戰,麻雀終于被捉住,放回了大自然。

教室裏同學們漸漸安靜下來,大家面面相觑,等待著我的發落。此時的我剛想發作,卻又突然靈機一動,何不抓住這一難得的教育契機?于是我平靜的對同學們說:“誰能用一段話把剛才的場面描述一下?”同學們先是一愣,繼而紛紛舉手,我叫起了白苑同學:“語文課上,一只小麻雀落在我們班的紗窗上,同學們目不轉睛的都去看那只小麻雀,梁小丹同學推開窗子,去抓那只受傷的小麻雀,可是小麻雀卻一頭飛進教室,落在小書櫃的後面。安營同學小心翼翼的搬開書櫃去抓麻雀,不好了,小麻雀又一下沖向同學們的課桌下,引起全班混亂,小麻雀東躲西藏,最後直沖向笤帚堆,被我抓住了,放回了大自然。”“老師,白苑同學的描述句子挺通順,但用詞還不夠准確。”是孟凱悅同學,“推開窗子應換成拉開窗子,另外應加上‘輕輕’一詞,輕輕拉開窗子更准確。”我表示肯定,並鼓勵他繼續往下說。“‘目不轉睛’不如換成‘不約而同’,同學們的目光被這突發事件不約而同地吸引了過去,更確切。”“老師,還有…”是蘇禮同學,這個平時最懶得寫作文的同學居然舉手發言了,我示意他說下去。“老師,我坐在第一桌看得很清楚,小麻雀從窗子上直沖向黑板,是撞在了黑板上,然後掉進小書櫃的後面。”“你觀察得很仔細”我稱贊道。“誰再來說一說?”同學們爭先恐後地舉起手來,我叫了郝莺莺同學:“語文課上,一只小麻雀落在了紗窗上,同學們的目光被不約而同地吸引了過去,就在這時,臨窗的梁小丹同學輕輕拉開紗窗,想抓住那只小麻雀,可是小麻雀好像受了驚,直飛進教室,撞在了黑板上,掉進小書櫃的後面。男生們一看來了精神,躍躍欲試,安營一馬當先沖向小書櫃,他輕輕搬開書櫃,伸手去抓麻雀,不好!小麻雀又一次飛向同學們的課桌下,膽小的女生一陣驚叫,全班一片混亂,最後小麻雀一頭紮進了笤帚堆,被眼疾手快的白苑一把抓住放回了天空。”

“同學們,平時作文大家都覺得沒得說,沒得寫,爲什麽今天大家都說得這麽好,句子通順,用詞准確?”我問道。“因爲今天我們認真觀察了。”“有親身體驗。”同學們回答說。“對,只要我們留心觀察生活,就一定能寫出好的作文來,下面請同學們把剛才的所見、所說寫下來,有困難嗎?”“沒有”、“老師這太容易了!”、“老師原來寫作文這麽簡單,太有意思了。”同學們紛紛拿出紙筆,不一會兒,一次生動有趣的練筆就完成了。

面對課堂上的偶發事件,老師是不可能預料或防止它的,但教師應及時發現它,以從容的態度去面對它,並靈活機智地處理它。使課堂教學順利進行,甚至會獲得比預期更好的課堂教學效果。

通過這節語文課,我深深地感到,抓住教育契機,及時巧妙並靈活地加以處理,會收到意想不到的課堂教學效果,它是一切教學智慧的藝術結晶。

 

[點評]

我想這篇小文至少反映出兩方面的問題:一是面對課堂上突發的偶然事件教師的處理機智問題;二是作文教學中經常脫離學生生活,學生不知道寫什麽的問題。課堂上突發的偶然事件是每一位教師都可能或經常遇到的事情,如何處理?本身是一個值得研究問題。本文的價值就在于提供一種思路,更多更深層次的東西則需要廣大教師在實踐中努力探索。作文教學如何貼近學生生活,如何使學生表達出真情實感,而不是硬著頭皮去編造,也是許多教師在教學中感到困惑的地方。如果本文在這方面有一點啓示的話,應該說就達到了它的目的。

校長:王斌