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《24時記時法》教學案例

時間:2008年03月05日信息來源:本站原創 點擊:次(作者:于长平 编辑:于长平)

24時記時法》教學案例

作者:杜欣穎、楊海英

(此文在全國教育科學“十五”規劃教育部規劃課題“構建數學教學新體系的研究”2006--2007年度優秀教研案例評審中,被評爲三等獎)

《認識24時記時法》是北京出版社出版的小學數學四年級上冊第37頁至38頁教學內容,教學重點是用24時計時法表示時刻(強化0點是突破重難點的關鍵),教學難點是區別時間與時刻;計算一日以內經過的時間。爲達到良好教學效果,本節課在新知的探究過程中,我引導學生走進生活去發現,讓學生感到數學就在身邊,學習有價值的數學。

[教學片段]

活動一:創設生活情境,初步感知

1.播放flash動畫

師:藍貓約肥仔十一一起去青島玩,說好第二天的五點北京站間,票都買好了。可是爲什麽它們沒有去成呢?

生:因爲一天當中有兩個五點。

師:對,那我們怎麽區分呢?

生:可以用上下午來區分。還可以用五時,或是十八時表示。

2.彙報調查結果,進一步豐富感知。

師:你最喜歡的節目是在什麽時刻播出的,它們的對應時刻是上午、下午或晚上幾時幾分?誰願意把你們課前調查的結果告訴大家。

1:我喜歡8点的動畫片。

2:我喜歡12點的新聞節目。

……

師根據學生的回答板書。

3.比較不同,揭示課題

師:現在黑板上出現了兩種計時法,它們有什麽相同的地方,有什麽不同的地方?

1:都有812,不同的是還有上午、下午。

2:有的有上午,有的沒有。

師:這種用012時來計時,而且要指明上午、下午、晚上的計時法叫普通計時法。(板書:普通計時法)。第二種不用加文字說明,只用數字024時表示的叫24時計時法。(板書讀題:我們今天要研究24時計時法)

活動二:觀察比較,探究特征

1.明確學習目標

師:你想研究有關24時計時法的什麽內容?

生:

師:生活中你還在哪些地方看到過24時計時法?

1:銀行上下班時間。

2:車票上有。

3:郵局上下班時間。

4:我在電視上看過。

5:我爸爸電腦上有。

……

:24時計時法是怎樣計時的?它與普通計時法有什麽樣的關系,怎樣互相轉化?怎樣計算經過的時間?下面交給小組討論解決。

2.小組探究,解決問題

問題一:24時計時法是怎樣計時的?

師:猜一猜,为什么叫24時計時法?

生:一天有24小時。

師:从什么时候算起?

生:晚上12點。

師:对,晚上12時,也是0時,是第二天的0時。

師:想一想,昨天、今天、明天分别从什么时候开始,到什么时候结束?

生:從晚上12點。

生:都是從晚上12時。

師:你想对这个点说些什么吗?

生:晚上12時真重要。

師播放课件:时针走2圈。第一圈,依次出現數字112,第二圈在外圈依次出現數字1324,隨著鍾面變化,背景中月亮逐漸變淡,太陽慢慢升起,再循環重複。

學生觀察:昨天的時鍾走到夜裏12時,也就是今天的0時,新的一天開始了。接下去是1時、2時,月明星稀--―曙光初照-烈日當空,直到12時,13時──晚霞滿天,夜幕降臨,最後到24 時。

師:24時正好是第二天的0時,所以习惯上只说0時,不说24時。

問題二:怎樣將普通計時法轉化成24時計時法呢?

生:不知道。

教師出示现行作息时间表。(普通计时法)

師:上午的作息时间用24時記時法怎樣表示?爲什麽?分別從哪一時刻計算的。

生:我知道了,上午的時間它們的數字不變,只是普通計時法多了上午。

師:下午的时间用24時記時法怎樣表示呢?你是怎樣想的?好,由分組討論解決。

學生交流後彙報。

3.出示課件,讓學生開火車、對口令。

 

[教學案例分析]

這部分內容現在安排在第七冊,但整體掌握起來並不容易。

這部分知識爲什麽難以掌握呢?一是時間、時刻這部分知識十分抽象,很難找到思維的支撐點,不要說是進入校園學習才三年多一點的小學生,就是成年人也不易把握。況且,對于剛踏入中年級學生來說,還是以形象思維爲主,抽象思維還處于懵懂階段,學習這部分知識,難度可想而知。認知能力達不到是問題産生的重要根源。 二是我們學校的農村孩子與城市孩子相比,生活中接觸“24時記時法”的機會並不多。郵電所、銀行、電視、廣播裏雖有,但能主動去關注、思考的學生很少。一個十分抽象的知識,學生又缺少充分的感性認識,學起來困難是必然的。可見,缺少生活體驗是産生問題的關鍵。 三是不少教師认为学生在二年级时已经学习了“认钟表”,高估了学生对时间的理解。同時,有关的资料为了培养学生探索和运用知识的能力,体现创新精神,设计各种题型,人为提高要求,往往造成课堂上教学起点和要求过高,加大了学生的学习难度。这是产生问题的主观因素。

我在本課時教學中做了如下嘗試。一、營造氛圍,引導關注。在課下,我會,讓學生注意觀察教室前挂著的時鍾,以喚起學生對已學“認鍾表”知識的回憶。二、走進生活,嘗試運用。在學生平時的學習生活中,我常要求他們觀察鍾表,了解自己的學習生活與時間的聯系。三、信息搜集,強化感知。 學生對時間有了初步感知後,我緊抓時機,讓學生搜集一些與時間有關的信息,如電視節目預報、車船票、電影票、演出節目單等,有選擇地向同學們介紹。這樣既降低了難度,也符合艾濱浩斯遺忘規律和兒童的認知規律。

新课程标准的基本理念是要实现“人人学有价值的数学”。教師在教学中要树立正确的数学观,让学生从已有的生活经验出发,在广阔的生活天地里,去发现数学,认识数学,运用数学,体味数学的魅力,发展数学的思维能力。