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情 系 父 母-----心理健康教育課

時間:2008年03月05日信息來源:本站原創 點擊:次(作者:于长平 编辑:于长平)

情 系 父 母-----心理健康教育課

作者:趙小燕

獲得2008年昌平區校本課程地方課程評比(視頻課例)一等獎 

課程開發介紹

我校是昌平區教委開辦的公立學校,于1961年成立,全中心現有24個教學班,在校學生740名。學校以和諧共建,家校一體爲辦學特色,積極探討學校、家庭、社區互動、互促的一體教育模式,努力構建適合學生成長發諟夏和諧育人環境。學校以爲學生一生奠基,爲社會發展服務作爲辦學宗旨;以有利于學生發展,有利于教師發展,有利于學校在社會形成良好聲譽作爲辦學指導思想。堅持內強素質,外塑形象;求真務實,追求卓越;全面發展,辦有特色的總體工作思路,把服務學生、服務家長、服務教師作爲學校工作的出發點和落腳點,積極推進學校各項工作全面、健康、快速發展。

  上學年,學校通過對教師、學生及家長進行的心理健康調查問卷,反映出對于心理健康教育方面的迫切需求。爲此,學校開設了心理健康課,編寫心理健康教育校本課程,建立心理健康咨詢室、開設了信件咨詢、電話咨詢、學生個體咨詢及家長咨詢等項目。

心理健康教育是一种情绪调节,情感體驗,是心灵的溝通,理念的认同,决不是干巴巴的说教所能奏效的,是生活经驗型的,而不是知识传授型的,不应当有固定的模式,更不应当考核、考试,而在于进行行为训练,加强个别辅导,因为心理健康教育課程的目标不是单纯掌握心理学知识,而是针对学生实际,通过具體事例,使学生懂得认识自我,发展自我的道理,培养自信、自省、自我认识、自我调节的能力,实现优化心理品质的目的。课堂上应发挥学生的自主性,让学生充分参与,通过情景體驗、讨论分析、谈话溝通、行为训练、心理陈述等方式,使不良情绪得到控制,不良心理得到矫正。

心理健康教育應以課堂教學爲主,以活動爲載體。由于學生的心理健康與他們日常的學習與生活,與平等和諧的師生關系、同學關系、親子關系,教師與家長關系密切相關,因此,心理健康教育的主渠道應爲有機地融心理健康教育于學校的日常的教育教學活動之中,于日常的班主任工作和學生的思想品德教育之中,于教師的日常的教育教學行爲之中,並輔之適當的開展一些有針對性的、結合學生學習與生活實際問題有關的活動。這些活動都應體現出“愛心、耐心、誠心”,自始至終貫徹“真誠、尊重、理解”的原則,活動形式應多樣,學生有什麽難以啓齒的事和話語,可以第一想到的是心理輔導,或向不見面的朋友如“心理信箱”傾訴,以求得及時的疏導和幫助。

通過心理健康課程的開發,爲促進學生全面發展創造了良好的條件,學生的自主意識、探究能力和合作精神得到培養。又通過家校互動,指導家長,使家庭教育與學校教育同步,創設健康的家庭環境。我校現有教師61名,校本课程的开发满足学校教師的专业发諟夏需要。因为学生心理健康教育是实施素质教育的核心。首先,良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,学生心理健康教育是实施素质教育的目标之一;其次,学生心理健康教育是学校德育工作的重要内容。再次,心理健康教育能促进学生文化科学素质提高。我针对高年级学生和家长经常发生矛盾这一现象,做了一节《情系父母》心理健康教育課,目的是化解家长与孩子之间的矛盾,增进家长与孩子之间的相互理解。

 

設計思路

根據心理學家研究表明,融洽的親子關系能更好地培養青少年的家庭角色和社會責任感。對于處在近青春期的小學畢業生來說,生理、心理都在發生著明顯的變化,自我意識不斷增強,在這一時期,與父母的關系如何,直接影響著父母對其教育的效果,有著極爲重大的意義:(1)有利于孩子智力和人格的健全發展。(2)有助于孩子個性的和諧發展。(3)有益于促進孩子的生理和心理健康。

而家庭教育中不良的親子關系卻已成了不可忽視的現狀:如中國教育報1031刊載,遼甯省大連市14歲的中學生王某向中山區檢查院申訴科要求更換父母,其原因是他學習不好怨家長,並提出未來的父母應具備的條件。浙江省金華市17歲的中學生徐某將其正在看電視的母親錘死。北京市陳旭將其熟睡中的父母雙雙殺害。另外,我們身邊屢屢發生的,學生厭學逃學,與父母頂撞等現象,均與家庭中的不良親子關系有關。心理專家們認爲這是學生親子關系危險期的一種反應。

另外,我最近在班上完成的一項調查也顯示,學生同自己的父母越來越疏遠,甚至從不與父母交談。調查數據顯示,約有69%的學生感到無法與父母交流和溝通;對于成長過程中遇到的困惑、煩惱和問題,42%的學生認爲難以與父母交流;27%的學生表示從不與父母交流。由此看來親子教育迫在眉睫。

設計本節課目的是:引導學生在具體、真實的情境中,通過回憶、訪問、觀察、交流等實踐活動,感受父母對自己的關愛,體驗父母的養育之恩,獲得我感激父母的恩情,不辜負父母的期望的情感和行爲。引導學生正確對待父母的批評與建議;

本節課通過三個步驟完成:一、走進父母  二、親情溝通  三、情感體驗

 

第一部分走進父母:這節課我們邀請的本班學生家長參加,因此本節課以同學們用自己喜歡的方式向大家介紹家長爲導入,看看同學們對父母都有哪些了解。針對有些同學不願意講出父母的工作,因父母的社會地位不同而覺得難以啓齒這種行爲,我及時地引入了詩朗誦“賣水果的女人”,讓同學們從詩中感受女主人公內心的變化,並談談自己的看法。感受父母的愛不會因社會地位的高低而增減。接著我又讓同學們展示了一下他們調查的結果,內容是父母的一天,大家調查的都很仔細,同學們清楚地看到了父母每天爲了家、爲了我們、爲了社會在不停的忙碌,從內心深處感受了父母的辛苦和偉大。

第二部分親情溝通:本部分的設計內容以講故事爲主,通過回憶這麽多年來和父母和我們之間發生的感人故事,溝通親情關系。爲了使本部分內容得到升華,我插入了一首歌曲“天亮了”,並把這首歌曲創作當中的感人故事,講給同學們聽,引導學生從心理感受偉大的父愛和母愛。父母的批教評育以及博大的愛都是爲了孩子能夠健康茁壯的成長。孩子是父母的希望。爲此我請幾位家長讀了讀他們給孩子們的親情留言。讓學生從中體會父母的關愛。

第三部分情感體驗:我記得一首歌詞這樣寫到:“我們總是用太多的借口安慰自己,而父母又總是用太多的理由原諒我們。”父母的愛就是這樣無私和博大。爲了歌頌父母,我課下讓同學准備了歌頌父母的詩歌和歌曲,並提建議最好视H约簩懺姡瑢τ诟枨梢杂美细钃Q新詞的方法,填進自己想對父母說的話,說給他們唱給他們聽。我們的父母用他博大無私的愛滋潤著我們幼小的心田,我們每一位同學就是這樣被愛包圍著,被情籠罩著。“一切爲了孩子,爲了孩子的一切!”此時此刻可以讓孩子們說說最想對父母說些什麽,做些什麽?最後,教師將准備好的“五一勞動獎章”送給每一位孩子,讓他們莊嚴的發給我們的父母,並把對父母真心想說的話告訴他們,伴隨著一曲“讓愛住我家”的歌曲,在頒獎章的熱烈氣氛中結束這節課。

 

課後自評

心理課輔導課不同于其他學科,力求真實、平等、真誠,對課堂情景及氛圍的創設要求非常高,只有做到這些才能打動學生,讓他們在意識上意識到應該改變並在行爲上反映有所改變。創設良好課堂情景與氛圍是取得輔導成功的前提。在小學心理健康教育活動中,人際交往的學習和訓練重點是師生關系和親子關系。根據小學階段人際交往學習與訓練的特點,我所講的《情系父母》這節課注意了在教學活動設計中體現以下思想:

()尊重學生主體,啓發學生自我體驗

1.教學內容的選擇,體現主體性原則。本節課選擇了與學生生活直接相關的情系父母的親情交往內容,與他們的生活實際、經曆和閱曆相吻合。通過與父母進行的心理體驗,去探索、開啓、激發他們自我意識的覺醒,使之達到自我教育的目的。

2.教學活動的設計,突出學生的主動體驗。針對學生主體,在教學活動中充分激發學生深層次的心理體驗,在活動課的開展中讓學生間互教互學,在討論和交流發言中,逐步獲得自信,獲得重要的經驗和方法。在教學中,我注重引導和鼓勵學生在每一次活動中都及時開展交流和體驗,從中把握他們的感受,啓發他們自我教育意識的覺醒。

3.教學過程的開展,強調學生心理體驗的講述爲主體。心理健康教育活動過程不僅是學生討論解決方法和調節的方法爲主體,更是學生通過傾述釋放自己情緒的過程。在這一過程中,教師的作用只是觀察、關心和引導。在教學中,我注意讓學生回憶自己的經曆,通過進行心理換位的角色體驗,在討論、交流中尋求解決方法。

()豐富心理體驗形式,喚醒學生自我意識            

1。教學形式的多樣性。爲了幫助學生獲得生動的心理體驗,在教學設計中,我注意創設生動形象的心理體驗情景,如讓學生介紹父母、問卷調查、親情留言、爲父母寫詩、爲父母唱歌、給父母發獎章等多種形式,激發了學生的心理體驗積極性和興趣。

2。心理體驗的多樣性。由于人的個體差異,所處環境、遺傳、所受教育等多種因素的不同而千差萬別,所以教學中許多問題的答案並不是唯一的,而是開放性的。如在討論面對父母的批評,該如何解決時,學生都是根據自己生活中學習獲得的經驗、方法進行多種體驗。

(三)師生共同參與,促進學生自我發展

1.教師平等參與。由于學生對教師的敬愛、尊重和依賴,學生總是希望自己的內心、才能、愛好、興趣等受到老師的認同,因而教師不能以自己的觀點束縛孩子的觀點,而應該是適時的表示理解、認同、點撥、引導,使孩子感到親切、自信。因此在活動中,我精心設計導語、過渡語、評價語,注意突出親切、認同的情感,對學生的討論、交流、回答總是予以積極真誠的傾聽和鼓勵,又如給學生與父母交流、溝通的建議的教學設計都是爲了幫助學生逐步樹立信心,學習人際交往的技能,使學生心理得到健康發展。

2.學生充分參與。由于心理健康教育活動課的教學目的是使人群群體的心理健康發展,而不僅僅是針對個別的學生,所以教師的活動設計應通過種種教學手段,調動學生內心活動、內心的體驗、內心的感悟、內心對教師、同學所傳授的知識技能的認同。因此在教學中的每項活動,我都讓學生盡量充分參與體驗、交流,在討論後及時進行總結歸納,並讓學生及時運用到自己的生活實踐中,例如寫歌詞的活動,都是爲了讓學生産生心理體驗、感悟和認同。讓所有的學生在教師關愛、傾聽和認同的情感中,産生心理安全感和心理自由感,傾述自己的心理困惑,以及充分自信的講出自己的解決方法,學會正確分析自身的個性特長、學習能力、社會適應等各個方面,逐步完善和發展自我意識,促進學生的自我發展。通過本課的學習使孩子們體會到無論父母怎樣,只有一個出發點那就是對自己的愛,所以應該理解父母。並且學會了關心父母的諸多方法,孩子們感觸都很深,並准備落實到生活中來孝敬自己的父母

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

心理輔導活動課教案

                                         

學校名稱

霍營中心小學

授課教師

趙小燕

聯系電話)

13661294453

E-mail

Zhaoxiaoyan_0sina.com

授課班級

六(一)班

課題

情系父母

理論依據

根據心理學家研究表明,融洽的親子關系能更好地培養青少年的家庭角色和社會責任感。對于處在近青春期的小學畢業生來說,生理、心理都在發生著明顯的變化,自我意識不斷增強,在這一時期,與父母的關系如何,直接影響著父母對其教育的效果,有著極爲重大的意義:(1)有利于孩子智力和人格的健全發展。(2)有助于孩子個性的和諧發展。(3)有益于促進孩子的生理和心理健康。

而家庭教育中不良的親子關系卻已成了不可忽視的現狀:如中國教育報1031刊載,遼甯省大連市14歲的中學生王某向中山區檢查院申訴科要求更換父母,其原因是他學習不好怨家長,並提出未來的父母應具備的條件。浙江省金華市17歲的中學生徐某將其正在看電視的母親錘死。北京市陳旭將其熟睡中的父母雙雙殺害。另外,我們身邊屢屢發生的,學生厭學逃學,與父母頂撞等現象,均與家庭中的不良親子關系有關。心理專家們認爲這是學生親子關系危險期的一種反應。

另外,我最近在班上完成的一項調查也顯示,學生同自己的父母越來越疏遠,甚至從不與父母交談。調查數據顯示,約有69%的學生感到無法與父母交流和溝通;對于成長過程中遇到的困惑、煩惱和問題,42%的學生認爲難以與父母交流;27%的學生表示從不與父母交流。由此看來親子教育迫在眉睫。

 

活動目的

1. 11.引導學生在具體、真實的情境中,通過回憶、訪問、觀察、交流等實踐活動,感受父母對自己的關愛,體驗父母的養育之恩,獲得我感激父母的恩情,不辜負父母的期望的情感和行爲。

 2.引導學生正確對待父母的批評與建議;

活動准備

調查表、獎章、親情留言卡、音樂:

活動過程

 

教師活動

 

學生活動

 

活動()

1..導入   今天,有很多同学的父母走近了我们霍營中心小學的课堂,和我们一起上课、一起活動。但老師还不清楚都是谁的父母,谁能用你喜欢的方式向大家介绍一下你的父母,让我们了解一下他们。

2、師. 咱們班的同學都能坦誠地向大家介紹自己的父母,不論他們的地位高于低,可有些同學卻很在意這些,下面我給同學們朗誦一首散文詩,聽後談談你對詩中主人公的看法。

(朗誦詩:賣水果的女人)

 

3、是啊,無論父母的工作如何,無論父母的社會地位高于低,他們都用他們那雙勤勞的雙手養育了我們,他們都是世界上最最親愛父母。也許你沒有留意,他們是怎樣在生活上、學習上、思想上關心你的,那就讓我們到生活中去體驗、感受吧!

.用喜歡的方式介紹自己的父母。

 

 

 

 

 

.發表對詩中主人公的看法.

 

 

 

 

 

 

生、展示調查結果:父母的一天

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

活動()

1.是啊,父母爲了我們每天都在不停的操勞,我們也在一天天漸漸長大,長大了,自己有了思想,和父母之間總會發生一些故事,下面誰來把這些故事給大家講一講。

2世界上最純真、最無私的愛莫過于父母對子女的愛。我們從生下來就在爸爸媽媽的精心撫育下成長。不知道你們是否聽過這個故事:

1999103,在貴州麻嶺風景區,正在運行的纜車突然墜毀,36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时,一对年轻的夫妇,用双手托起了自己两岁半的儿子,结果,儿子得救了,这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间,父母想到的并不视H约海怯盟职焉南M舾硕樱饩褪歉改钢這個生命的故事,深深打動了歌手韓紅,經多方聯系,她領養了這個大難死的小孩。下面我把歌曲《天亮了》送給大家,這首歌正是韓紅自己創作自己演唱的,寫的就是這個催人淚下的故事。

 

3、父母的批教评育以及博大的爱都是为了我们能够健康茁壮的成长。你们是父母的希望。下面我请几位家长读一读他们给我们的親情留言。

生、講一講和父母之間發生的感人故事。

 

 

 

 

 

 

生、認真聆聽故事,聽歌曲,看歌詞,讓學生從心理感受偉大的父愛和母愛。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

家长:部分家长读给孩子写的親情留言卡,让学生體会父母的关爱。

 

 

 

 

活動(三)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、一首歌词这样写到:“我糜H苁怯锰嗟慕杩诎参孔约海改赣肿苁怯锰嗟睦碛稍挛颐恰!备改傅陌褪钦庋匏胶筒┐蟆U馐郎嫌惺磺宓脑匏谈改傅氖洌我讓同學們去找了,誰把你找到的給大家讀一讀。

2、这世间同样有许多歌颂父母的歌曲,但他糜H畎幕故怯晌颐峭親约鹤鞔实母瑁下面就请同学放生歌唱你糜H约盒吹母瑁案卸鞲改浮薄

 

3、我們的父母就是這樣用他博大無私的愛滋潤著我們幼小的心田,我們每一位同學就是這樣被愛包圍著,被情籠罩著。“一切爲了孩子,爲了孩子的一切!”那此時此刻你最想對他們說些什麽,做些什麽呢?

 

師、我知道同学们非常感激我们的父母,今天老師为你们每人准备了一份小礼物,一会我们可以把它送给我们的爸爸、妈妈,送时我希望你们把想对爸爸、妈妈说的话告诉他们好吗?(此项活動伴着歌曲“让爱住我家”进行)

 

 

生、配樂朗誦

關于歌頌父母的詩歌

 

 

 

 

 

 

生、唱出自己用“大長今”曲,自編歌詞演唱的“感恩父母”。

 

 

 

 

 

 

 

生、發自內心地說說今後的打算,要對父母說的話和做的事。

 

 

 

生、爲父母頒發“五一勞動獎章”

同時說說想對父母說的知心話。

活動小结

“誰言寸草心,報得三春晖”,你如果有心報答父母的撫育之恩,那就從珍惜父母的愛開始吧!

 

 

教學反思

心理課輔導課不同于其他學科,力求真實、平等、真誠,對課堂情景及氛圍的創設要求非常高,只有做到這些才能打動學生,讓他們在意識上意識到應該改變並在行爲上反映有所改變。創設良好課堂情景與氛圍是取得輔導成功的前提。在小學心理健康教育活動中,人際交往的學習和訓練重點是師生關系和親子關系。根據小學階段人際交往學習與訓練的特點,我所講的《情系父母》這節課注意了在教學活動設計中體現以下思想:

()尊重學生主體,啓發學生自我體驗

1.教學內容的選擇,體現主體性原則。本節課選擇了與學生生活直接相關的情系父母的親情交往內容,與他們的生活實際、經曆和閱曆相吻合。通過與父母進行的心理體驗,去探索、開啓、激發他們自我意識的覺醒,使之達到自我教育的目的。

2.教學活動的設計,突出學生的主動體驗。針對學生主體,在教學活動中充分激發學生深層次的心理體驗,在活動課的開展中讓學生間互教互學,在討論和交流發言中,逐步獲得自信,獲得重要的經驗和方法。在教學中,我注重引導和鼓勵學生在每一次活動中都及時開展交流和體驗,從中把握他們的感受,啓發他們自我教育意識的覺醒。

3.教学过程的开展,强调学生心理體驗的讲述为主體。心理健康教育活動過程不仅是学生讨论解决方法和调节的方法为主體,更是学生通过倾述释放自己情绪的过程。在这一过程中,教師的作用只是观察、关心和引导。在教学中,我注意让学生回忆自己的经历,通过案例分析进行心理换位的角色體驗,在讨论、交流中寻求解决方法。

()豐富心理體驗形式,喚醒學生自我意識            

1。教学形式的多样性。为了帮助学生获得生动的心理體驗,在教学设计中,我注意创设生动形象的心理體驗情景,如让学生介绍父母、、问卷调查、親情留言、为父母写诗、为父母唱歌、给父母发奖章等多种形式,激发了学生的心理體驗积极性和兴趣。

2。心理體驗的多樣性。由于人的個體差異,所處環境、遺傳、所受教育等多種因素的不同而千差萬別,所以教學中許多問題的答案並不是唯一的,而是開放性的。如在討論面對父母的批評,該如何解決時,學生都是根據自己生活中學習獲得的經驗、方法進行多種體驗。

(三)師生共同參與,促進學生自我發展

1.教師平等參與。由于學生對教師的敬愛、尊重和依賴,學生總是希望自己的內心、才能、愛好、興趣等受到老師的認同,因而教師不能以自己的觀點束縛孩子的觀點,而應該是適時的表示理解、認同、點撥、引導,使孩子感到親切、自信。因此在活動中,我精心設計導語、過渡語、評價語,注意突出親切、認同的情感,對學生的討論、交流、回答總是予以積極真誠的傾聽和鼓勵,又如給學生與父母交流、溝通的建議的教學設計都是爲了幫助學生逐步樹立信心,學習人際交往的技能,使學生心理得到健康發展。

2.學生充分參與。由于心理健康教育活動課的教學目的是使人群群體的心理健康發展,而不僅僅是針對個別的學生,所以教師的活動設計應通過種種教學手段,調動學生內心活動、內心的體驗、內心的感悟、內心對教師、同學所傳授的知識技能的認同。因此在教學中的每項活動,我都讓學生盡量充分參與體驗、交流,在討論後及時進行總結歸納,並讓學生及時運用到自己的生活實踐中,例如寫歌詞的活動,都是爲了讓學生産生心理體驗、感悟和認同。讓所有的學生在教師關愛、傾聽和認同的情感中,産生心理安全感和心理自由感,傾述自己的心理困惑,以及充分自信的講出自己的解決方法,學會正確分析自身的個性特長、學習能力、社會適應等各個方面,逐步完善和發展自我意識,促進學生的自我發展。通過本課的學習使孩子們體會到無論父母怎樣,只有一個出發點那就是對自己的愛,所以應該理解父母。並且學會了關心父母的諸多方法,孩子們感觸都很深,並准備落實到生活中來孝敬自己的父母