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影響小學生注意力的教師教育方式分析及其對策研究

時間:2005年10月08日信息來源:本站原創 點擊:次(作者:于长平 编辑:于长平)

2004年度北京市基礎教育科學研究論文評審二等獎

 

 

內容摘要:注意力對學生的學習有直接和比較嚴重的影響,影響學生注意力的因素很多。在日常的教育教學工作中,教師的教育方式對學生的注意力有很大的影響。因此,教師必須結合工作實際采取切實可行的教育教學方法,注意對學生注意力的矯治。

關鍵詞:教師教育方式   學生注意力   影響    障礙    矯治

  注意是对事物的定向活动,是对于某些事物的指向和集中。儿童的注意是进行各种活动的必要条件,儿童没有对事物的注意,就不能有对事物的认识。在学习过程中,注意力的集中和保持是有效学习的基本条件,虽然学习本身是一个复杂的过程,涉及众多因素,但注意力在这些因素中是一个较明显的,可以从外部观察到的活动。在几年的教学实践中,我经常会遇到注意力有问题的学生,这些学生给老师和家长带来很多烦恼,他们好动、淘气,经常违反纪律,学习上有很多困难,让老师和家长费尽了心血。据调查表明,学习障礙的学生中,至少有30%--60%伴随有注意力的障礙。可见注意力对学习的影響是非常直接和严重的。因此对注意力障礙的分析及矯治显得越来越重要。它不仅关系到我们老师的课堂教学效果,而且更关系到学生自身的发展,尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。

一、小學生注意力的特点及其出现的障礙问题

小学生刚入学时,无意注意还占主导地位。入学后,在新的生活条件下,从事新的活动即学习活动,新的条件和活动不断向学生的注意提出新的要求,在这种新旧矛盾的过程中,学生的注意就獲得了本质上的发展,有意注意逐渐占主导地位。在课堂教学中也发现,注意力有障礙的学生在听老师讲课的时候,总是注意同学中发生的事情,从而分散注意力,记不住老师讲的内容。最终影響学习成绩。

不过,从实际生活中观察到,注意力有障礙的学生也并不是每时每刻都集中不了注意力。只有当处在熟悉的环境中时,他们才表现出不能安心做事情的毛病。比如在学校教室里,听讲时说话,做小动作,还经常打扰其他同学,不知如何与同学相处,常与同学发生矛盾,因此成为不受欢迎的人。而在不熟悉的环境,如,妈妈带她逛商场,或者去展览馆参观,他们一般表现良好。此外,任务的难易程度也是一个很重要的影響因素,在没什么难度的任务中,或者在带有娱乐性质的情景中,注意有障礙的儿童与正常的儿童表现相差不多,基本上都能适应环境的要求,顺利完成任务。而一旦在任务难度较大的场合,如学习数学,自习和需要付出努力的场合,他们立即就表现出与正常孩子的巨大差别。如不能专心于学习,东张西望,学习效率低下等。因此,经常有家长向我反应,孩子在家看电视,玩电脑游戏,可以坚持几个小时,非常专注,可一到上课或做作业的时候,不知怎么回事,就是静不下心来。这就是因为家中看电视、玩电脑,没有复杂的任务要完成,而到学校上课或在家里做家庭作业则不同,需要完成学习任务,这是一个很艰难的任务。

从心理学上分析,注意力障礙在学校环境中主要表现为:

1、在注意力和努力的维系方面出现障礙,不能有效地组织自己的学习,不能完全投身于学习活动。

2、在抑制冲动反应方面表现有障礙,即不能有效地抑制冲动,兴奋水平高,不能在行动之前进行思考。在游戏或集体活动中,不能忍受等待。

3、有不正常的立即满足需求的倾向。注意力障礙的小学生有立即獲得满足的需要,不能控制自己的需要,在需要产生之后,会变得烦躁不安,除非立即满足,否则绝无安宁。

上述这些问题还会妨碍更高级的认知结构的发展,损坏自我监控能力,导致学习成绩进一步落后。因此我们必须高度重视小学生出现的注意力障礙的问题。

二、引起注意力障礙的原因

   引起學生注意力障礙的原因很多,如:遗传原因、饮食原因、家长教养方式的原因、老师教育方式的原因等等。作为教师,必须明确教师因素带给學生注意力障礙的原因。课堂上,老师教学手段的单一,教学内容的枯燥乏味,是學生注意力不集中的主要原因。小学生天性活泼好动,其思维以形象思维为主,教师必须运用多种教学手段,让教学内容以形象生动的方式呈现给学生,才能吸引學生注意力,使他们的有意注意得到进一步强化。才可能减少注意力出现障礙的问题。其次,教师的言语表达、教师对学生的偏爱、教师对学生的评价、师生间的情感等,都会影響学生的注意力。

三、注意力障礙的矯治

小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期,如果注意力出了问题,对学生的成长影響是很大的。并且,他们没有片刻的安静,经常惹祸,还伤着自己,稍有看不到之处,就会出麻烦和乱子,令家长和老师极为头痛。因此对注意力有障礙的小学生进行矯治的问题就成了热门话题。

注意力的矯治有很多方法如:利用药物、认知行为矯治、家长的参与等等。

作为教师,对于小學生注意力障礙的矯治,老师有义不容辞的责任,我们要给予关注。首先,在教学上,老师应该根据学生的实际情况,使教学内容和学生的已有知识和经验密切结合起来,唤起他们的内部兴奋点。在教学方法上,力求多样、直观、生动形象,符合儿童的心理特点,引导注意力有障礙的学生主动参与教学活动。练习的时间宜短而频繁,采用直观教具或游戏进行。

其次,老师应对注意力有障礙的学生倾注更多的爱,不嫌弃他们。当他们有注意力集中的行为,就加以赞扬和鼓励,因为注意力可以通过正强化而不断增进的。我们平时对注意力不集中的学生,往往只注意其不专心的行为,很少对专心的行为作出反应,这就减少了正强化的作用。注意力有障礙的学生往往成绩较差,老师应放低对他们的要求,让他们也能经常尝试成功的喜悦,提高其自信心。

注意力有障礙的小学生在学校可能给老师带来很多麻烦,在家里给家长带来很多苦恼,但是,我们不能放弃他们,我们的教育应以“一切为了孩子,为了一切孩子”为宗旨,面向每一位学生,不管他有什么缺陷。作为教师我们都要给予他们无限的关怀和热爱,让他们健康快乐的茁壮成长。

 

 

 

 

2004.5.